Skuteczność i efektywność organizacji w warunkach dynamicznych zmian były głównym tematem III Ogólnopolskiej Konferencji Naukowej „Jakość w zarządzaniu”, która odbyła się w dn. 13-14 maja 2026 r. na Uniwersytecie Kaliskim im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego. W wydarzeniu uczestniczyli przedstawiciele środowiska naukowego oraz praktycy zarządzania z Polski i zagranicy.
Uczestnicy wysłuchali blisko 70 wystąpień przedstawicieli ponad 40 ośrodków akademickich. Program obejmował 10 sesji tematycznych poświęconych m.in. skuteczności organizacji, kulturze organizacyjnej, administracji publicznej, cyberbezpieczeństwu oraz technicznym aspektom jakości.
Istotnym punktem programu były wystąpienia gości zagranicznych z Albanii, Kazachstanu i Pakistanu. Duże zainteresowanie wzbudziła prelekcja Yamasaki Masao z japońskiej firmy TOTO, nagrodzonej Nagrodą Deminga, poświęcona kulturze jakości oraz praktycznym rozwiązaniom w zarządzaniu.
Wydarzenie stało się przestrzenią wymiany wiedzy, prezentacji wyników badań oraz integracji środowiska naukowego. Efektem spotkania będzie publikacja dwóch tomów monografii pokonferencyjnych – w języku polskim i angielskim – udostępnionych również w otwartym dostępie w wersji elektronicznej.
Organizatorem był Uniwersytet Kaliski – Instytut Nauk o Zarządzaniu i Jakości, Koło Naukowe Lean Management i Zarządzania Jakością „Lean & Quality” oraz Katedra Zarządzania. Konferencji przewodniczyli prof. dr hab. Elżbieta Skrzypek oraz dr inż. Bartosz Spychalski, a patronat nad wydarzeniem objął Prezydent Miasta Kalisza.
W ramach spotkania odbyła się również II edycja konkursu „Postaw na jakość!”, skierowanego do uczniów szkół podstawowych i ponadpodstawowych. Na konkurs wpłynęło 50 prac przygotowanych przez 64 uczniów z całej Polski. Ze względu na ich wysoki poziom merytoryczny i różnorodność, organizatorzy – we współpracy z Biblioteką Uczelnianą – przygotowali wystawę prezentującą nagrodzone prace.
Raport Health at a Glance: Europe 2024 pokazuje, że w latach 2022-2023 niedobór pielęgniarek zgłosiło 15 krajów Unii Europejskiej, a łączny niedobór lekarzy, pielęgniarek i położnych w krajach UE oszacowano na ok. 1,2 mln osób. Nic więc dziwnego, że wiele młodych osób patrzy na pielęgniarstwo jak na zawód z przyszłością. To kierunek potrzebny, a przy tym dużo bardziej zróżnicowany, niż może się wydawać na początku studiów. Daje wiele możliwości rozwoju w zależności od temperamentu, zainteresowań i ulubionego stylu pracy. Inaczej wygląda dzień przy pacjencie po operacji, inaczej w intensywnej opiece, onkologii, neonatologii, opiece długoterminowej czy edukacji zdrowotnej. Każde z tych miejsc wymaga innego tempa, sposobu komunikacji, odporności na stres i relacji z pacjentem. Właśnie dlatego czas studiów, praktyk i pierwszych doświadczeń zawodowych warto wykorzystać jak najlepiej – nie po to, żeby od razu wybierać jedną drogę na całe życie, lecz żeby sprawdzić, w którą stronę naprawdę chce się iść.
Studia to czas rozpoznawania, nie ostatecznych deklaracji
Studia pielęgniarskie I stopnia prowadzą do uzyskania kwalifikacji zawodowych, a wykonywanie zawodu jest możliwe po spełnieniu wymogów formalnych, w tym uzyskaniu prawa wykonywania zawodu. Studia II stopnia pozwalają z kolei uzupełnić kwalifikacje, pogłębić wiedzę i wejść w bardziej zaawansowane zagadnienia opieki nad pacjentem. W toku nauki pojawiają się przedmioty medyczne, zajęcia z komunikacji, dokumentacji, farmakologii, procedur, bezpieczeństwa pacjenta, symulacje medyczne i praktyki w placówkach ochrony zdrowia. To szerokie przygotowanie, które nie zamyka absolwenta w jednym obszarze, lecz daje mu możliwość poznania różnych stron zawodu.
Zdarza się jednak, że w miarę upływu czasu jedne zadania, grupy pacjentów lub miejsca pracy stopniowo zaczynają przyciągać bardziej niż inne. Kogoś może interesować szybkie tempo szpitalnego oddziału ratunkowego, kogoś innego długofalowa relacja z pacjentem, edukacja zdrowotna, intensywna opieka lub praca z dziećmi. Głębsze kształcenie w wybranym obszarze umożliwia specjalizacja pielęgniarska. Decyzji o specjalizacji nie trzeba podejmować od razu – można do niej przystąpić po uzyskaniu prawa wykonywania zawodu, przepracowaniu co najmniej 2 lat w zawodzie w okresie ostatnich 5 lat oraz przejściu postępowania kwalifikacyjnego w SMK. Już podczas studiów można jednak sprawdzać, które zajęcia, procedury i kontakty z pacjentami budzą większe zainteresowanie, a które szybciej męczą lub wywołują frustrację.
Praktyki pokazują coś więcej niż nazwę oddziału
Praktyki zawodowe są ważnym elementem uczenia się o sobie i sprawdzania, co w danej pracy przyciąga najmocniej. Sama nazwa oddziału niewiele mówi o rytmie dyżurów, organizacji zespołu czy powtarzalności sytuacji, z którymi personel mierzy się na co dzień. Dopiero obecność na miejscu pokazuje, ile jest kontaktu z pacjentem, ile procedur, ile dokumentacji, a ile szybkiego reagowania na zmianę stanu chorego.
Podczas rotacji między oddziałami warto zwracać uwagę na poziom samodzielności oraz sposób komunikacji z rodzinami chorych. Wiele mówi też atmosfera w zespole, tempo pracy i to, czy dany zakres zadań daje poczucie sprawczości. Pojedyncza trudna sytuacja nie musi przekreślać danej ścieżki, jednak powtarzający się dyskomfort w konkretnym obszarze jest sygnałem, który należy wziąć pod uwagę.
Jak mogą wyglądać różne ścieżki specjalizacji w pielęgniarstwie?
Ścieżek specjalizacyjnych w pielęgniarstwie jest wiele, a za każdą nazwą stoi określony typ pacjenta, środowisko pracy, zakres wiedzy i odpowiedzialności. Przy porównywaniu dostępnych ścieżek warto sięgać do aktualnych informacji Ministerstwa Zdrowia i CMKP, sprawdzać programy kształcenia, a jeśli jest taka możliwość, także rozmawiać z osobami, które są w trakcie specjalizacji albo mają ją już za sobą. Poniższe przykłady nie wyczerpują pełnej listy, ale dobrze pokazują, że w pielęgniarstwie można szukać miejsca zgodnego z temperamentem, zainteresowaniami i stylem pracy.
Pielęgniarstwo anestezjologiczne i intensywnej opieki
Praca w tym obszarze koncentruje się na pacjentach w stanach zagrożenia życia, wymagających wsparcia funkcji życiowych lub będących bezpośrednio po skomplikowanych operacjach. To środowisko stałego monitorowania, szybkiego reagowania i ścisłej współpracy z zespołem terapeutycznym. Liczy się tu precyzja, zdolność do zachowania spokoju pod presją czasu oraz uważność na każdą zmianę stanu chorego.
Komunikacja na takim oddziale jest specyficzna – musi być krótka, jasna i skoncentrowana na bezpieczeństwie. Osoby, które dobrze czują się w otoczeniu nowoczesnej technologii medycznej i potrafią działać według ściśle określonych procedur, mogą odnaleźć tu swoje miejsce. Podczas praktyk warto zwrócić uwagę, jak student czuje się przy pracy z monitorami, pompami infuzyjnymi czy respiratorami. Same odczyty nie zastępują obserwacji pacjenta, zwłaszcza gdy jest nieprzytomny, sedowany albo nie może powiedzieć, co się z nim dzieje. Wtedy liczą się czujność, znajomość algorytmów i gotowość do wzięcia odpowiedzialności za podjęte działania.
Pielęgniarstwo onkologiczne
Ten obszar koncentruje się na wsparciu pacjenta onkologicznego na różnych etapach choroby. Praca łączy procedury medyczne z dużą uważnością i odpornością psychiczną. Pielęgniarka obserwuje objawy, kontroluje ból, dba o dostępy naczyniowe i reaguje na działania niepożądane leczenia. U części chorych choroba lub leczenie utrudniają przyjmowanie pokarmów drogą doustną, dlatego może pojawić się konieczność żywienia dojelitowego, np. przez PEG lub PEJ. Pielęgniarka obserwuje wtedy tolerancję żywienia, kontroluje miejsce dostępu, zwraca uwagę na ból, zaczerwienienie, wyciek lub inne niepokojące objawy i edukuje pacjenta albo jego bliskich. Więcej o tym, czym jest żywienie dojelitowe, kiedy się je stosuje i jakie może mieć skutki uboczne, przeczytasz w artykule: Żywienie dojelitowe, enteralne, PEG – na czym polega? Wskazania i skutki uboczne
W onkologii dużo zależy od spokojnej komunikacji z pacjentem i jego bliskimi. Choroba często oznacza długie leczenie, niepewność, osłabienie i konieczność tłumaczenia kolejnych zaleceń. To ścieżka dla osób potrafiących łączyć wiedzę kliniczną z cierpliwością, empatią i uważnością na emocje pacjenta. Sprawdzenie własnych reakcji na kontakt z przewlekłym cierpieniem podczas praktyk pomaga ocenić, czy taki rodzaj pracy jest możliwy do udźwignięcia w dłuższej perspektywie.
Pielęgniarstwo neonatologiczne
Praca z noworodkiem wymaga precyzji, delikatności i cierpliwości. Pielęgniarka neonatologiczna opiekuje się dziećmi w pierwszych dniach i tygodniach życia, w tym wcześniakami oraz noworodkami wymagającymi stałej obserwacji. W pracy na takim oddziale potrzebna jest dokładność przy bardzo małych dawkach leków, pewność przy wykonywaniu czynności pielęgniarskich na maleńkich dzieciach i uważność na subtelne zmiany w oddechu, kolorze skóry, sposobie karmienia, napięciu mięśniowym oraz parametrach życiowych.
Równie ważny jest umiejętny kontakt z rodzicami, którzy często mierzą się z lękiem, zmęczeniem i niepewnością. Komunikacja z nimi wymaga wyczucia i zrozumiałego przekazywania informacji o stanie dziecka. Pielęgniarstwo neonatologiczne może być dobrym wyborem dla osób, które nie boją się pracy z najmniejszymi pacjentami, potrafią skupić się na szczegółach i równocześnie wspierać rodzinę. Praktyki na tym oddziale szybko pokazują, czy taka bliskość z noworodkiem i jego rodzicami daje poczucie sensu, czy wiąże się ze zbyt dużym napięciem.
Pielęgniarstwo chirurgiczne
Chirurgia ma zadaniowy rytm, ale nie sprowadza się do samych procedur. Specjalista pielęgniarstwa chirurgicznego przygotowuje pacjenta do zabiegu, obserwuje go po operacji, kontroluje ból, wspiera przy pierwszym uruchamianiu i uczy zasad dalszej opieki po wypisie. Dużą część jego uwagi zajmuje też opieka nad ranami. Przy zmianie opatrunku ocenia się m.in. wysięk, zaczerwienienie, obrzęk, ból, wygląd brzegów rany, objawy zakażenia oraz przebieg ziarninowania.
Na tej ścieżce przydaje się sprawność manualna, dokładność i odporność na widok krwi, drenów czy świeżych ran. Ważna jest też współpraca z chirurgami, fizjoterapeutami i opiekunami pacjenta, ponieważ decyzje dotyczące mobilizacji, kontroli bólu czy dalszej pielęgnacji często zapadają zespołowo. Dla studenta praktyki na chirurgii to dobra okazja, żeby sprawdzić, czy odpowiada mu praca, w której efekty leczenia widać krok po kroku, a uważność przy szczegółach wpływa na bezpieczeństwo chorego.
Po studiach nadal można szukać najlepszego miejsca dla siebie
Pierwsza praca po dyplomie często weryfikuje wyobrażenia z praktyk. To już nie krótkie wejście na oddział, lecz stały rytm dyżurów, większa samodzielność, odpowiedzialność za decyzje, dokumentacja i codzienna współpraca z tym samym zespołem. Dopiero wtedy łatwiej zobaczyć, czy dany typ pacjentów, tempo pracy i sposób organizacji oddziału rzeczywiście pasuje do temperamentu i możliwości młodej pielęgniarki lub młodego pielęgniarza.
Pierwsze miejsce zatrudnienia nie musi jednak wyznaczać całej drogi zawodowej. Może potwierdzić wcześniejsze zainteresowania, ale może też pokazać, że lepsze będzie inne środowisko, inna grupa pacjentów albo inny rytm pracy. Zmiana oddziału, placówki lub obszaru pracy nie jest porażką – czasem dopiero pierwsza praca pokazuje to, czego student nie mógł w pełni zobaczyć podczas praktyk.
Dalsze kształcenie jako krok w stronę większej samodzielności
Kursy i szkolenia najwięcej dają wtedy, gdy wynikają z doświadczenia przy pacjencie. Po kilku miesiącach lub latach pracy łatwiej ocenić, które procedury warto pogłębić, z jaką grupą pacjentów chce się pracować i jaki zakres odpowiedzialności pasuje do wybranej ścieżki. Dalsze kształcenie nie powinno być przypadkowym zbieraniem zaświadczeń, lecz świadomym wyborem kierunku, w którym pielęgniarka lub pielęgniarz chce rozwijać swoje kompetencje.
Trafnie dobrany kurs może porządkować wiedzę, zwiększać pewność w działaniu i pomagać pracować bardziej samodzielnie. Dobrym przykładem są kursy z zakresu ordynowania leków i wypisywania recept. W zależności od wykształcenia, tytułu specjalisty i ukończonej części kursu mogą one poszerzać uprawnienia pielęgniarki, choć zawsze w granicach określonych przepisami, zakresem kompetencji, dokumentacją medyczną i sytuacją kliniczną pacjenta.
Nie wszystkie potrzeby szkoleniowe widać od razu po studiach – często pokazuje je codzienna praca z określoną grupą pacjentów. Osoba pracująca z pacjentami starszymi, onkologicznymi lub przewlekle chorymi może z czasem zauważyć, że potrzebuje kursu z dostępów naczyniowych, leczenia ran i bólu, edukacji pacjenta albo żywienia. To codzienność przy łóżku chorego często najlepiej podpowiada, które kompetencje warto rozwijać w dalszej kolejności.
Kompetencje, które procentują na każdej ścieżce
Nie każdą decyzję o ścieżce zawodowej trzeba podejmować od razu, ale część umiejętności warto rozwijać niezależnie od przyszłej specjalizacji. Uważna obserwacja pacjenta, dokładne prowadzenie dokumentacji, dobra organizacja zadań, przekazywanie informacji zespołowi i rozmowa z chorym oraz jego bliskimi przydadzą się na każdym oddziale. To one pomagają zauważyć zmianę stanu pacjenta, przygotować się do dyżuru, nie gubić ważnych informacji i bezpiecznie przejmować kolejne obowiązki.
Cenną umiejętnością jest też dbanie o własną kondycję psychiczną i fizyczną. Praca pielęgniarki i pielęgniarza bywa wymagająca, dlatego sen, regeneracja, stawianie granic i zauważanie przeciążenia wpływają nie tylko na samopoczucie, lecz także na koncentrację, relacje z pacjentami i bezpieczeństwo opieki. Łatwiej pomagać innym, gdy potrafi się odpowiednio wcześnie rozpoznać własne zmęczenie i sięgnąć po wsparcie.
Dobra decyzja dojrzewa razem z doświadczeniem
Nie ma jednej właściwej ścieżki dla wszystkich. Dla jednej osoby dobrym kierunkiem będzie oddział o szybkim tempie i dużej liczbie procedur, dla innej spokojniejsza, dłuższa relacja z pacjentem albo edukacja zdrowotna. Dlatego zamiast szukać odpowiedzi na całe życie już na początku studiów, warto zbierać doświadczenia, zadawać pytania i sprawdzać, w jakich warunkach pracuje się chętnie, bezpiecznie i z poczuciem sensu. Tak buduje się karierę, która odpowiada na potrzeby ochrony zdrowia, a jednocześnie pozwala znaleźć własne miejsce w zawodzie.
Źródła:
Apteline – Żywienie dojelitowe, enteralne, PEG – na czym polega? Wskazania i skutki uboczne; Ziarninowanie rany – co to jest, jak wygląda i ile trwa? Czy można je przyspieszyć?
Studenci III roku studiów stacjonarnych oraz I, II i III roku studiów niestacjonarnych prosimy o składanie wniosków o wyrażenie zgody na odbycie praktyk do mgr Magdaleny Ludwiczak
Prosimy o składanie wniosków o wyrażenie zgody na odbycie praktyk do Pani mgr Roksany Zielnik (studenci I i II roku studiów stacjonarnych I stopnia) dnia 27.05.2026 w godz. 16.15-17.00
Już 1 czerwca rusza rekrutacja na studia I stopnia na rok akademicki 2026/2027. Zastanawiasz się, jak wygląda cały proces i od czego zacząć? Bez obaw — przeprowadzimy Cię krok po kroku przez wszystkie etapy rekrutacji.
I etap – REJESTRACJA ELEKTRONICZNA Zarejestruj się w systemie Internetowej Rejestracji Kandydatów (IRK) w wyznaczonym przez uczelnię terminie. System jest dostępny pod adresem: https://irkstudia.uniwersytetkaliski.edu.pl Na tym etapie zwróć uwagę na wybór odpowiedniego wariantu rekrutacji. W trakcie rejestracji uzupełnij swoje dane w systemie Internetowej Rejestracji Kandydatów (IRK). Podaj informacje dotyczące swojego wykształcenia oraz wybierz kierunek studiów, na który chcesz aplikować. Dokonaj opłaty rekrutacyjnej zgodnie z instrukcjami widocznymi na Twoim koncie w systemie Internetowej Rejestracji Kandydatów (IRK) i skompletuj dokumenty.
II etap – OGŁOSZENIE LISTY RANKINGOWEJ Po zakończeniu rekrutacji opublikowana zostanie lista kandydatów zakwalifikowanych, rezerwowych oraz niezakwalifikowanych. Jeśli zostałeś zakwalifikowany, przejdziesz do kolejnego etapu.
III etap – SKŁADANIE DOKUMENTÓW Złóż dokumenty w Biurze Rekrutacji Centrum Spraw Akademickich Uniwersytetu Kaliskiego w budynku przy Pl. Bogusławskiego 2 w Kaliszu, pokój A003 w terminie wyznaczonym przez uczelnię. Dokumenty mogą być przesłane pocztą – Uniwersytet Kaliski nie bierze odpowiedzialności za skutki ich nieterminowego dostarczenia przez pocztę. W przypadku, gdy dokumenty są dostarczone do Biura Rekrutacji Centrum Spraw Akademickich za pośrednictwem poczty lub osób trzecich, podanie musi być podpisane przez kandydata, kopie dokumentów muszą być poświadczone za zgodność z oryginałem (przez notariusza lub Uniwersytet Kaliski).
IV etap – POSTĘPOWANIE KWALIFIKACYJNE Wydziałowa Komisja Rekrutacyjna dokonuje weryfikacji złożonych dokumentów kandydatów zarejestrowanych.
V etap – OGŁOSZENIE WYNIKÓW Informacja o wynikach rekrutacji zostanie opublikowana w wyznaczonym przez uczelnię terminie na Twoim koncie w systemie Internetowej Rejestracji Kandydatów (IRK).
Wprowadzamy młodych ludzi w świat biznesu i przedsiębiorczości! Za nami ósma edycja programu edukacyjno-zawodowego Młodzieżowe Misje Gospodarcze, w ramach którego uczniowie szkół ponadpodstawowych z regionu odwiedzali największe lokalne firmy i pracowali nad innowacyjnymi pomysłami branży lotniczej. Podsumowanie projektu odbyło się 15 maja w budynku Związku Rzemieślników Cechowych w Kaliszu.
Organizatorem i pomysłodawca projektu jest Centrum Wsparcia Rzemiosła Kształcenia Dualnego i Zawodowego w Kaliszu. Uniwersytet Kaliski oraz Akademicki Inkubator Przedsiębiorczości po raz szósty uczestniczyli jako partnerzy przedsięwzięcia. Młodzieżowe Misje Gospodarcze to inicjatywa, w ramach której uczestnicy kształtują kompetencje przyszłości. Tegoroczna inicjatywa poświęcona była branży lotniczej. Do udziału w projekcie zaproszono uczniów szkół ponadpodstawowych z Kalisza. Uczestnicy w trakcie wizyt studyjnych mieli okazję zaobserwować, jak wygada praca od środka oraz jakie możliwości rozwoju oferują czołowe firmy branży lotniczej w Kaliszu.
Podsumowanie projektu z ramienia uczelni dokonała Małgorzata Spychalska- dyrektor Akademickiego Inkubatora Przedsiębiorczości, podkreślając rangę inicjatywy w kontekście wzmacniania unikatowych kompetencji młodych ludzi, takich jak krytyczne myślenie, skuteczna komunikacja czy praca zespołowa. Zaznaczyła również, że udział w projekcie daje młodzieży cenną informację zwrotną – pokazuje, że Kalisz jest miejscem sprzyjającym ich dalszemu rozwojowi edukacyjnemu i zawodowemu. Wskazała, że działający w mieście Uniwersytet Kaliski kształci na kierunkach odpowiadających wymaganiom lokalnego rynku pracy, wykorzystując nowoczesne laboratoria i zaplecze dydaktyczne. Jednocześnie zwróciła uwagę, że w Kaliszu funkcjonuje wiele nowoczesnych firm, o których istnieniu młodzież często nie wie, a które są gotowe nie tylko odpowiadać na potrzeby zawodowe młodego pokolenia, ale także rozwijać potencjał młodych ludzi w sposób kreatywny i innowacyjny.
Projekt wsparła również Danuta Skrzypczak, z-ca dyrektora Działu Współpracy, Rozwoju Komunikacji Uniwersytetu Kaliskiego, która jako przedstawiciel merytoryczny kapituły oceniającej aktywnie uczestniczyła w analizie i ocenie zadań projektowych wypracowanych przez młodzież biorącą udział w przedsięwzięciu.
Wsparcie w charakterze parterów w projekcie udzielili:
Wielkopolski Klaster Lotniczy
Pratt & Whitney Kalisz Sp. z o.o.
WSK “Pzl-Kalisz” SA
Meyer Tool Poland Sp. z o.o.
Collins Aerospace Kalisz
Fundacja Wspierania Edukacji przy Stowarzyszeniu „Dolina Lotnicza”
Uniwersytet Kaliski, Akademicki Inkubator Przedsiębiorczości
W projekcie wzięli udział uczniowie: Zespołu Szkół Ekonomicznychw Kaliszu, Zespołu Szkół Techniczno-Elektronicznych w Kaliszu, Zespołu Szkół Gastronomiczno-Hotelarskich w Kaliszu, Technikum im. św. Józefa w Kaliszu, IV LO im. Ignacego Jana Paderewskiego w Kaliszu i III LO im. Mikołaja Kopernika w Kaliszu.
Projekt Młodzieżowe Misje Gospodarcze jest finansowany ze środków Samorządu Województwa Wielkopolskiego poprzez Centrum Wsparcia Rzemiosła, Kształcenia Dualnego i Zawodowego w Kaliszu.
Wprowadzamy młodych ludzi w świat biznesu i przedsiębiorczości! Za nami ósma edycja programu edukacyjno-zawodowego Młodzieżowe Misje Gospodarcze, w ramach którego uczniowie szkół ponadpodstawowych z regionu odwiedzali największe lokalne firmy i pracowali nad innowacyjnymi pomysłami branży lotniczej. Podsumowanie projektu odbyło się 15 maja w budynku Związku Rzemieślników Cechowych w Kaliszu.
Organizatorem i pomysłodawca projektu jest Centrum Wsparcia Rzemiosła Kształcenia Dualnego i Zawodowego w Kaliszu. Uniwersytet Kaliski oraz Akademicki Inkubator Przedsiębiorczości po raz szósty uczestniczyli jako partnerzy przedsięwzięcia. Młodzieżowe Misje Gospodarcze to inicjatywa, w ramach której uczestnicy kształtują kompetencje przyszłości. Tegoroczna inicjatywa poświęcona była branży lotniczej. Do udziału w projekcie zaproszono uczniów szkół ponadpodstawowych z Kalisza.
Uczestnicy w trakcie wizyt studyjnych mieli okazję zaobserwować, jak wygada praca od środka oraz jakie możliwości rozwoju oferują czołowe firmy branży lotniczej w Kaliszu. Podsumowanie projektu z ramienia uczelni dokonała Małgorzata Spychalska- dyrektor Akademickiego Inkubatora Przedsiębiorczości, podkreślając rangę inicjatywy w kontekście wzmacniania unikatowych kompetencji młodych ludzi, takich jak krytyczne myślenie, skuteczna komunikacja czy praca zespołowa. Zaznaczyła również, że udział w projekcie daje młodzieży cenną informację zwrotną – pokazuje, że Kalisz jest miejscem sprzyjającym ich dalszemu rozwojowi edukacyjnemu i zawodowemu. Wskazała, że działający w mieście Uniwersytet Kaliski kształci na kierunkach odpowiadających wymaganiom lokalnego rynku pracy, wykorzystując nowoczesne laboratoria i zaplecze dydaktyczne. Jednocześnie zwróciła uwagę, że w Kaliszu funkcjonuje wiele nowoczesnych firm, o których istnieniu młodzież często nie wie, a które są gotowe nie tylko odpowiadać na potrzeby zawodowe młodego pokolenia, ale także rozwijać potencjał młodych ludzi w sposób kreatywny i innowacyjny.
Projekt wsparła również Danuta Skrzypczak, z-ca dyrektora Działu Współpracy, Rozwoju Komunikacji Uniwersytetu Kaliskiego, która jako przedstawiciel merytoryczny kapituły oceniającej aktywnie uczestniczyła w analizie i ocenie zadań projektowych wypracowanych przez młodzież biorącą udział w przedsięwzięciu.
Wsparcie w charakterze parterów w projekcie udzielili:
Studenci Wydziału Prawa Uniwersytetu Kaliskiego mieli okazję uczestniczyć w spotkaniu w dniu 15 maja br., z przedstawicielami Wielkopolskiej Izby Adwokackiej, zorganizowanym w ramach ogólnopolskiej akcji „Adwokat na Uczelni”. W wydarzeniu uczestniczył również Rektor Uniwersytetu Kaliskiego, podkreślając znaczenie współpracy środowiska akademickiego z praktykami prawa oraz wagę inicjatyw przybliżających studentom realia wykonywania zawodów prawniczych.
Inicjatywa „Adwokat na Uczelni” ma na celu przybliżenie studentom prawa specyfiki zawodu adwokata, przebiegu aplikacji adwokackiej oraz roli samorządu adwokackiego we współczesnym systemie ochrony praw obywateli.
Podczas spotkania poruszono zagadnienia związane z codzienną pracą adwokata, zasadami etyki zawodowej, odpowiedzialnością dyscyplinarną oraz znaczeniem tajemnicy adwokackiej. Studenci mogli dowiedzieć się, że zawód adwokata to nie tylko występowanie przed sądami, lecz także udzielanie pomocy prawnej, sporządzanie opinii, przygotowywanie projektów umów i innych dokumentów prawnych oraz reprezentowanie klientów przed sądami i urzędami.
Ważną część spotkania poświęcono aplikacji adwokackiej jako etapowi przygotowania do wykonywania zawodu. Przedstawiciele adwokatury omówili wymagania stawiane kandydatom, przebieg szkolenia aplikantów, rolę patrona oraz znaczenie praktycznego przygotowania do pracy z klientem i występowania przed sądami. Zwrócono uwagę, że aplikacja wymaga systematyczności, odpowiedzialności, terminowości, zaangażowania i gotowości do stałego podnoszenia kwalifikacji.
Spotkanie było także okazją do rozmowy o samorządzie adwokackim. Podkreślono jego znaczenie nie tylko dla adwokatów i aplikantów, lecz również dla obywateli korzystających z pomocy prawnej. Samorząd adwokacki pełni funkcje organizacyjne, szkoleniowe, integracyjne i ochronne, a także dba o przestrzeganie zasad etyki zawodowej oraz standardów wykonywania zawodu.
Istotnym elementem wydarzenia była otwarta rozmowa ze studentami. Uczestnicy mogli zadawać pytania dotyczące wyboru ścieżki zawodowej, różnic między studiami prawniczymi a aplikacją, realiów prowadzenia kancelarii oraz możliwości zaangażowania się w życie samorządowe. Taka formuła pozwoliła studentom spojrzeć na adwokaturę z praktycznej perspektywy i lepiej zrozumieć, z jakimi wyzwaniami wiąże się wykonywanie tego zawodu.
Wizyta przedstawicieli Wielkopolskiej Izby Adwokackiej na Uniwersytecie Kaliskim była cennym uzupełnieniem kształcenia akademickiego. Spotkanie pokazało adwokaturę jako zawód wymagający wiedzy, etosu, odpowiedzialności i zaangażowania, ale także jako ścieżkę dającą możliwość realnego działania na rzecz innych oraz aktywnego udziału w życiu prawniczym.
Informuję uprzejmie, że od m-ca października 2026 roku, rozpocznie się jak co roku możliwość szkolenia z masażu leczniczego dla studiujących kierunki medyczne. Szkolenia trwa 4 semestry, kończy się tytułem technika masażysty a dla najlepszych – dodatkowo – certyfikatami z masażu leczniczego i drenażu limfatycznego.
Zajęcia praktyczne w wymiarze ponad 400 godzin, obejmują wszystkie rodzaje masaży i odbywają się w godzinach popołudniowo-wieczornych w ciągu tygodnia w Kaliszu.
Na wyjazdowych zajęciach w Lubaniu studenci kierunku bezpieczeństwo wewnętrzne mogli poznawali specyfikę pracy funkcjonariuszy Straży Granicznej. Zobaczyli, w których elementach konstrukcyjnych samochodu i samolotu przemycane są towary, a nawet jak reaguje się pies tropiący, który poczuje narkotyki.
Wizyta stanowi efekt podpisanego porozumienia o współpracy pomiędzy Uniwersytetem Kaliskim a Strażą Graniczną, które otwiera przed studentami nowe możliwości łączenia kształcenia akademickiego z praktyką jednej z kluczowych formacji odpowiedzialnych za bezpieczeństwo państwa.
– Do Ośrodka Szkoleń Specjalistycznych Straży Granicznej w Lubaniu zostali zaproszeni studenci I i II roku studiów stacjonarnych kierunku bezpieczeństwo wewnętrzne – przyznaje dr Zofia Marciniak, wicedyrektor Instytutu Nauk o Bezpieczeństwie. – Celem wizyty było zapoznanie studentów ze specyfiką funkcjonowania Straży Granicznej oraz praktycznym wymiarem szkolenia funkcjonariuszy tej formacji. W trakcie pobytu w Lubaniu uczestnicy mieli okazję poznać codzienną pracę ośrodka, jego rozbudowane zaplecze szkoleniowe, a także nowoczesne metody przygotowywania funkcjonariuszy do realizacji zadań służbowych.
Szczególne zainteresowanie studentów wzbudziły zajęcia praktyczne oraz prezentacje poświęcone specjalistycznym formom szkolenia, wykorzystywanemu sprzętowi i procedurom stosowanym w działaniach Straży Granicznej. Bezpośredni kontakt z instruktorami oraz możliwość obserwowania realnych warunków szkoleniowych pozwoliły uczestnikom spojrzeć na zagadnienia omawiane podczas zajęć akademickich z zupełnie nowej perspektywy.
Wyjazd okazał się cennym doświadczeniem dydaktycznym, umożliwiającym studentom poszerzenie wiedzy z zakresu bezpieczeństwa wewnętrznego oraz skonfrontowanie zagadnień teoretycznych z codzienną praktyką służb mundurowych. Tego typu inicjatywy stanowią istotny element kształcenia na kierunku Bezpieczeństwo Wewnętrzne i potwierdzają, że współpraca Uniwersytetu Kaliskiego z instytucjami odpowiedzialnymi za bezpieczeństwo państwa przynosi wymierne korzyści edukacyjne.
Opens in a new windowOpens an external siteOpens an external site in a new window
